E-Learning en música: Aprender a componer en grupo en un entorno de aprendizaje combinado - Finlandia

En los últimos años, las nuevas tecnologías y el aprendizaje en línea se han convertido en componentes cada vez más importantes de la formación del profesorado en Finlandia. Esta buena práctica consiste en la integración de las nuevas tecnologías educativas en la formación del profesorado finlandés, especialmente en el contexto de la enseñanza de la música. En un primer momento, participaron 16 estudiantes, con el objetivo de mejorar la enseñanza tradicional de la música con el aprendizaje combinado impulsado por la tecnología. El primer grupo de estudiantes (para el piloto) era internacional, ya que estudiantes Erasmus de Francia (1), Alemania (2), Grecia (2), Italia (1) y Rumanía (1) participaban con estudiantes finlandeses (9) en este curso de música voluntario de 5 cp. Uno de los objetivos del curso era componer en grupo una canción infantil. Los antecedentes musicales de estos estudiantes eran variados. Un alumno tenía un nivel casi profesional, pero la mayoría nunca había tocado ningún instrumento. El entorno de aprendizaje mixto es un entorno de aprendizaje que combina la enseñanza presencial con la enseñanza mediada por la tecnología. El grupo de aprendizaje se puso a componer en un entorno de aprendizaje combinado, utilizando el método de rotación. Al principio del último semestre de la formación del profesorado, el Departamento de Formación del Profesorado implicado pudo cooperar con la empresa Rockway, que ofreció a nuestros estudiantes el uso de su entorno de aprendizaje en línea sin coste alguno. El método de aprendizaje semipresencial utilizado fue el método de rotación, en el que los alumnos aprenden mediante un calendario de sesiones independientes de estudio en línea en el entorno de aprendizaje electrónico de música "Rockway" y tiempo presencial en el aula durante un curso de música de 5 cp. La principal ventaja que ofrece el aprendizaje combinado es una mayor oportunidad para el aprendizaje independiente y constructivo. Las experiencias del modelo de rotación fueron positivas. Tras probar esta técnica de enseñanza y aprendizaje, los beneficios del aprendizaje semipresencial se han mostrado con creces; entre ellos, la creación de un aprendizaje independiente y constructivo, en el que los profesores actúan como mentores cruciales. Los estudiantes con experiencia musical previa se beneficiaron más del e-learning, mejorando sus actitudes hacia el desarrollo de habilidades musicales independientes.

Fases del curso semipresencial:

En este plan de curso de música se utiliza el modelo componencial de Amabile del proceso creativo en pequeños grupos. La primera fase es la preparación de la tarea para componer una canción infantil en pequeños grupos. Al principio se determina el problema o el objetivo del trabajo de composición creativa. En la primera fase, los alumnos se conocen cara a cara cantando, bailando y jugando juntos.

La segunda fase es la preparación. En esta fase se recopila y estudia toda la información relacionada con la tarea para resolver los problemas o continuar el trabajo creativo. Se pide a los alumnos que combinen el entorno en línea con sus estudios instrumentales en su nivel actual y que encuentren un instrumento en el que estén interesados. El grupo sigue conjuntamente la primera lección online de creación musical creativa y se les pide que sigan las siguientes lecciones y que piensen en alguna idea creativa para una canción infantil. Los alumnos investigan canciones infantiles, (melodías, ambitus, ritmos, palabras y formas musicales), utilizando internet combinado con cancioneros y sitios de redes sociales, como Facebook

La tercera fase del aprendizaje es la generación de ideas; se crean nuevas ideas para canciones infantiles. Cuando comienza la composición en grupo, los alumnos ya han estudiado en el entorno rotativo en línea y cara a cara. Suelen trabajar muy abiertamente poniendo en común sus ideas musicales. La composición en grupo tiene lugar en un entorno presencial, de modo que se dispone de todo el apoyo del profesor, así como del apoyo informal a través de Internet. Cada grupo de cuatro alumnos acaba siempre trabajando de formas muy distintas (pueden empezar a partir de palabras y luego componer música, o viceversa; pueden partir de un tema común y empezar tocando acordes, como se muestra en una sesión en línea; etc.).

La cuarta fase del proceso es la validación de las ideas. Esto ocurre en grupos durante el proceso de composición. Los alumnos planifican algunas fórmulas melódicas o poemas, pero luego seleccionan rápidamente las mejores ideas y continúan componiendo la canción. Cuando la canción está lista, la evalúan y discuten el proceso de creación, según las características y la composición del grupo. La quinta fase consiste en practicar y presentar cada canción a los demás. En esta fase se enfrentan a la evaluación de los otros grupos. Las canciones se cantan juntas y se graban en audio con el programa Audiocity, y luego se ponen en común dentro de los grupos.

En cuanto a las lecciones piloto y otras lecciones analizadas, las experiencias de los estudiantes sobre el papel del entorno de aprendizaje combinado en cada fase del proceso de composición fueron alentadoras. Todos los estudiantes mencionaron el entorno de aprendizaje combinado y la posibilidad de utilizar el entorno Rockway, Internet y las redes sociales en el aprendizaje musical como algo muy atractivo y motivador.

Muchos estudiantes utilizaron el entorno en línea para aprender nuevas habilidades musicales. La mayoría estudió acompañamiento libre junto con sus clases presenciales de piano. También estudiaron guitarra, kantele de cinco cuerdas y algunos instrumentos nuevos. El entorno en línea también se utilizó como base para la planificación creativa en música y la composición en grupo. Las experiencias de aprendizaje de los alumnos fueron positivas y, según sus escritos, el entorno de aprendizaje combinado les ayudó a estudiar música, especialmente a aprender a tocar instrumentos y a componer en grupo. Según las experiencias de los estudiantes, el aprendizaje en línea y la enseñanza presencial se combinaron eficazmente. La experiencia más importante relatada fue, en primer lugar, la introducción presencial de las posibilidades de aprendizaje en línea; también se mencionó la libertad de estudiar cualquier cosa a través de clases individuales. Algunos estudiantes vieron la utilidad de combinar la enseñanza en línea con el recurso del profesor presencial; otros destacaron la flexibilidad de combinar el aprendizaje en línea con el trabajo presencial en el aula.

Inglés, finés

16; apto para grupos medianos.

Aprendizaje combinado (método de rotación)

Cinco fases + un piloto + otras lecciones según sea necesario. Trabajo en grupo, cara a cara, sesiones prácticas; sesiones en línea, estudio/trabajo individual.

Un semestre

Estudiantes (formación del profesorado), profesores de música, educadores, directores de centros escolares, padres, profesores universitarios y estudiantes de las áreas de interés, desarrolladores de aprendizaje y educación en TI;

Pedagogical/teaching competence, IT skills, music and composition teaching skills

https://www.oph.fi/sites/default/files/documents/distance-education-in-finland-during-covid19_initial-observations.pdf

La integración del aprendizaje presencial y en línea en este caso concreto ayuda claramente a los estudiantes a mejorar la experiencia en el aula y a ampliar el aprendizaje musical mediante el uso innovador de la información de Internet y las lecciones en línea. Las estrategias mixtas mejoran el compromiso de los estudiantes y el aprendizaje musical mediante actividades en línea para el curso de música, y mejoran la eficacia y la eficiencia reduciendo el tiempo de clase y dejando tiempo para que el trabajo en grupo produzca ideas creativas.